高等职业教育

　　五年制高职化学课程是农科类各专业的基础，该课程内容设置既要面对眼前的就业市场及后续课程的知识“够用”，又要着眼未来社会发展的知识的“适用”；既要注意与初中化学的衔接，又要达到高职层次；既要把握学习理论知识的尺度，又要侧重职业技能培养教育的特点。为此，我们把化学课程定位于“立足基本理论和基础知识，普及科学教育，适应专业需要，保证未来发展”。使高职教育适应市场需要，有利于学生的就业和发展，同时使学生整体素质得到提高。实践中，我们对五年制高职化学课程教学进行了一些改革和探索。

　　一、统筹教学内容，注意理论知识的层次性，以“必需、够用”为度

　　由于新生为初中毕业生，需要在前两年内完成高中、大学的化学知识学习任务，而现在还没有适合于高职学生使用的化学教材，一般是在两年内将高中化学、普通化学、分析化学、有机化学等按教材顺序依次教给学生，教学内容重复过多，增加了学生的学习强度和难度，也使教师的工作量增大，结果是学生“囫囵吞枣”、“一知半解”，教师无暇研究教学方法。我们按照“以普及化学知识，满足后续课程的学习及未来工作的需要”为原则，以“必需、够用”为度，将化学课程改编为《基础化学Ⅰ》、《基础化学Ⅱ》、《基础化学实验》三门课程。其中，《基础化学Ⅰ》以高中化学、普通化学、分析化学为蓝本，将教学内容按由浅入深，分层次、分次序有机的融合在一起，删除重复内容，逐渐进行渗透，用三个学期１５０学时左右讲完；《基础化学Ⅱ》即有机化学，利用两个学期约９０学时讲完。而将原各科实验内容合并编入《基础化学实验》与理论课并行开课，以基本操作技能训练为主，８０学时左右。

　　二、改进教学方法和教学手段，激发学生学习兴趣，增强学生学习的自觉性和主动性

　　“兴趣是最好的老师”，只有感兴趣，才能努力去做，特别是１５～１６岁的学生，有着极强的逆反心理，只有当他们感兴趣时，才能认真地听、自觉地学，才能取得较好的教学效果。因此，我们在具体的教学过程中，本着有利于培养和训练学生的各种能力，有利于知识的理解和掌握，有利于学生整体素质的提高的目的，以启发式教育理论为指导，采用多变的教学方法，如：问题解答式、自学辅导式、讨论式等，再辅以各种电化教学手段，将纯理论的、枯燥乏味的知识变易、变活，充分调动学生学习的积极性、主动性，同时还可以培养学生分析问题、解决问题、求异思维等诸多方面的能力，使学生的语言表达能力和自学能力得到很好的锻炼和提高。

　　三、加强实验课教学，培养学生科学的实验态度、严肃认真的求实精神和创造能力

　　基础化学实验是基础化学课程的重要组成部分，是理论知识的再实践，是培养和训练能力、提高素质的重要环节。因此，必需将实验课重视起来，将它提高到与理论课同等的地位，单独设课，单独考试。在具体的教学过程中，加强学生预习实验的检查力度，在强化基本操作技能的训练和考核力度的基础上，多开设一些设计性强的实验，允许学生“突发奇想”，并尽可能给予支持和帮助。

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